药理学实验教学对学生加强素质教育与培养创新能力的体会

   药理学是一门实践性非常强的学科,通过实验教学,不仅使学生加深对理论知识的理解,更重的是可直接培养学生的科学思维、实验设计、实验操作和观察、搜集、处理实验数据及撰写实验报告等能力,提高学生综合素质,以适应社会发展的需,为今后独立工作打下坚实的基础。本文就如何通过药理学实验课教学加强素质教育,培养创新能力所进行的研究与同行进行探讨。 
  药理学实验操作技能训练是学生未来专业工作和进行医药科研工作所必须的。由于受传统教育思想和旧观点的影响,很多教师认为实验教学只是课堂理论的补充与验证。因而,只注重对学生进行课堂理论的灌输,而忽视了实验课的作用。结果造成担任实验课教学的教师感到教学路窄,学生则认为实验课简单乏味,教学双方对实验教学都缺乏积极性。近年来,通过教学活动不断地改革,使我们逐步认识到实验教学是整个教学工作中的一个重组成部分,它不仅是培养学生动手能力和解决实际问题能力的重手段,而且有益于加强学生素质教育与培养创新能力。教学方法的在过去的实验课中,由于条件所限,有些内容无法进行分组实验,只能采取示教的方法。学生中存在着“三多”与“三少”的现象即轻视实验操作的多,重视实际能力培养的少;袖手旁观的多,动手的少;依赖教师的多,独立思考的少。为完成实验报告,有的同学拼凑数据,抄袭他人的实验报告,有的学生按讲义的实验操作照葫芦画瓢完成实验报告。 
  为了全面解决这些问题,我们立足于现有条件,提出了几点改革方法 
  一、教学方法改革 
  选择一些实验条件求不高而效果较好的内容进行实验,或者同时穿插多个实验进行试验,尽量避免采用示教的方法,并且考试时安排实际操作技能方面的内容。通过这样的方法,绝大部分同学由原来只动口变成非动手不可了,课堂上不仅亲手做一遍,有些同学甚至课后还继续练习。对于上述情况做了以下具体工作即求学生做好实验前的预习工作,了解实验目的、求、方法和操作步骤,领会实验设计原理;结合实验内容,复习药理学及有关基础学科的理论知识。教师在实验开始前检查学生的预习情况,求学生在实验时认真观察实验中的现象,客观记录实验现象和结果,教师根据情况可针对性提出一些问题,让学生进行思考和回答。实验结束时,老师进行小结和讲评,求学生对实验数据独立进行统计学处理,拟定实验报告。实验中有时出现一些与理论不符的结果时,教师与学生认真分析其原因。这样,使学生不仅动手参加了整个实验过程,而且能自觉地带着问题去做实验,认真分析解释实验中出现的问题和结果,从而培养了学生的基本操作技能、科学思维和严谨的工作态度,以及独立分析与解决实际问题的能力。 
  二、充分利用多媒体教学及新仪器教学 
  运用多媒体现代化教学手段,开展多媒体辅助教学已成为药理学教学的重手段之一。不但可以启发学生思维,提高学生学习的兴趣,引导学生进行探索。长期以来,药理学实验的结果是采用记纹鼓,描笔常出故障,不能剪辑找出标准图形,无法扩展或压缩图形,图形的剪贴、仿制很繁琐且不标准,资料的保存和调用也不方便。计算机多媒体技术可融文字、声音、图像为一体,将重点、难点内容的讲解变得生动形象,使知识接受更为轻松,记忆更深刻,同时多媒体教学的应用也可节约板书和作图等的时间,增大教学容量。 
  三、由验证性实验改为设计性实验 
  在教师指导下由学生独立完成实验。教学过程为讲授药理学实验的基本知识、实验设计原则和注意事项→自主选题充计实验→讨论设计方案→总结设计方案→预实验→实验方案的调整、修正→实验操作→处理实验数据,进而完成实验报告结束整个实验,即将检查、设计、操作、统计处理等全过程完全按照科研的顺序进行,在同类学校中少见甚至未见。在实验教学中传授了科研方法及思路,激发了学生科研兴趣,培养了学生的创新思维和动手能力,培养了学生的合作精神,使学生感到真正成为了教学的主体,收到良好的教学效果。 
  药理学实验在培养学生科学思维能力、分析解决问题的能力和实践操作的能力等素质方面起着重作用,是药理学教学中的重部分。药理学实验大多为验证性实验,通过实验来验证药物的作用、应用、不良反应和用药注意事项,以巩固理论知识。充分利用新进仪器,开展设计性实验,实施检索、设计、操作、统计处理教学模式,同时还应开展创新性实验,让学生自行科研选题、实验设计、预备实验、正式实验、结果分析处理及论文撰写等,培养学生的创新精神,开拓学生创新思维、创新能力,全面培养学生的科研能力、动手能力、合作精神、科研素质和综合素质。总之,学生是教学的主体,教学过程必须围绕学生进行。药理学实验教学需高度重视,科学规划,合理组织,认真教学,努力培养学生的创新思维和实践能力,以便更好地服务于临床,服务于社会。 
  参考文献 
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